方案维护
培养方案维护，可对自身管理范围内的培养方案进行增、删、改、查。
功能按钮说明
新建：新建一个培养方案。
步骤一（非必须）：可选择一个培养方案模板。
步骤二：填写培养方案的基本信息。如选择了培养方案模板，则基本信息内容将读取模板中填写的基本信息（可进行调整）。
步骤三：培养方案课组、及课组课程维护。
说明：系统中的培养方案总体为树状图形式，由左往右延伸。培养方案中的节点分为两种，分别是平台、课组。
（1）平台（白色）
1. 平台可理解为父节点，平台下可再创建平台/课组。
2. 平台中不放置具体课程。
按钮说明:
添加：为此节点添加一个子节点（平台/课组）。
编辑：编辑此节点的基本信息。
复制（复制方案课组）：选择一个其他培养方案中的课组/平台作为此平台的子节点。
引用：选择一个公共课组作为此平台的子节点（不可修改课程）。
复制（复制公共课组）：选择一个公共课组/平台作为此平台的子节点。
删除：删除此节点及此节点下的所有子节点。
剪切：将此节点及此节点下的所有子节点删除并保存在剪切板，可在本培养方案中的其他父节点进行粘贴。
粘贴：选择剪切板中的内容粘贴在此节点后作为子节点。
(2) 课组（蓝色）
1. 课组可理解为子节点，课组下不可再创建平台/课组。
2. 课组中可放置具体课程。
3. 按钮说明
编辑：编辑此节点的基本信息。
删除：删除此节点及此节点下的所有子节点。
剪切：将此节点删除并保存在剪切板，可在本培养方案中的其他父节点进行粘贴。
4. 课组课程维护
说明：点击课组空白部分则可对课组中的课程进行维护。
添加课程：从课程库中挑选课程添加至此课组。分为选择课程、课程信息设置两步。
(1) 选择课程
a. 可通过搜索条件中的字段搜索出想添加的课程。默认在培养方案中同一课程不可存在于多个课组中，如有特殊情况，则可在搜索课程时勾选“是否允许重复”即可。
b. 已勾选的课程将在列表上方进行排列展示。
(2) 课程信息设置
a. 编辑：每个课程可单个设置课程信息（课程性质、考试类型、相对学期、是否毕业论文（设计）、是否专业核心课）也可通过“编辑”按钮勾选需设置的课程进行批量设置。
b. 删除：将勾选的课程删除，不再添加到课组中。
删除：将课程从此课组中删除。
批量修改：批量勾选课程对课程信息（培养方案中课程信息如计划学年学期、是否核心课程、考试类型等，非课程库中课程信息）进行修改。
复制：将选择的课程进行复制，粘贴到另一课组时仅针对课组中没有的课程进行全量添加。
增量复制：将选择的课程进行复制，粘贴到另一课组时仅针对课组中没有的课程进行增量添加，已存在的课程则不再添加。
粘贴（复制）：将复制/增量复制的课程粘贴到此课组中。
剪切：将选择的课程在此课组中进行删除，并粘贴到其他课组中。
粘贴（剪切）：将剪切的课程粘贴到此课组中。
专业核心课设置：将勾选的课程设置为专业核心课。
毕业论文（设计）课程设置：将勾选的课程设置为毕业论文（设计）课程。
说明：每个培养方案中仅允许存在一个毕业论文课程。
导出：将此课组中的课程批量导出到excel文件。
培养方案学期指导计划
说明：通过培养方案左上角的按钮“指导计划”可将培养方案的展示方式切换为学期指导计划的模式，即展示分学年学期展示需上课的课程。
提交：将审核状态为草稿的培养方案进行勾选提交，进入审核流程。
删除：将审核状态为草稿，且没有生成后续业务的培养方案进行勾选删除。
撤回：将提交后未经过任何审核节点的培养方案撤回到草稿状态（可进行编辑调整）。
退回：管理员按钮，可将任何审核节点中的培养方案退回至草稿状态。
整体复制：批量复制培养方案，可将培养方案以年级、院系、专业、专业方向的维度批量将培养方案进行复制。如2022级、2023级使用同一版本的培养方案，方案内容大体没有变动，则可如图操作进行批量复制。
操作列按钮说明
- 详情：查看培养方案内容，仅查看（无法编辑）。
- 编辑：对审核状态为草稿状态的培养方案内容进行编辑调整，具体功能操作可参考新建培养方案。
- 课程查看：对培养方案中的课程进行查看、导出。
- 开设详情：查看培养方案中课程的开设情况。主要是将课程的计划学年学期与实际开设（执行计划）的学年学期进行比对。
- 复制：以此培养方案内容复制出一个新的培养方案。复制时方案的基本信息可基于原方案进行调整，培养方案名称需重新命名。
- 打印：按照模板输出培养方案内容，可进行打印、导出（pdf、word、excel）。
- 变更申请：对于已审核通过的培养方案，可通过申请培养方案变更的方式，修改培养方案内容并提交审核。
说明：
a. 审核通过后，变更生效。
b. 培养方案变更未审核通过前不可再次发起变更。
- 变更详情：查看已申请的培养方案变更记录，及变更申请的审核状态。
- 学生名单：与此培养方案绑定，即使用此培养方案的学生名单。也可将学生从名单中进行添加、删除、变更为其他培养方案。
